De ce avem nevoie de metode noi? Copiii de astăzi sunt nativi digitali cu stiluri de învățare diverse, metodele tradiționale nu captează suficient atenția tuturor elevilor, abordările multisenzoriale facilitează memorarea și recunoașterea literelor, învățarea prin descoperire și joc reduce anxietatea și crește motivația. Strategiile inovative transformă învățarea literelor dintr-o sarcină dificilă într-o aventură captivantă.

Astfel, în călătoria clasei IB pentru învățarea literelor, am abordat o paletă bogată de strategii didactice cum ar fi:

1. Jocurile și aplicațiile interactive

a)     Jocuri senzoriale-modelarea literelor din plastilină, trasarea în tăvițe cu nisip colorat/mălai, literele magnetice și alfabetul tactil dezvoltă memoria musculară.

b)     Aplicații Wordwall – jocuri personalizate de potrivire litere/cuvinte-imagini, roata alfabetului, labirinturi ale silabelor / propozițiilor și jocuri de tip Spânzurătoarea, adaptate vârstei exersate de cât mai multe ori vin  să ușureze recunoașterea, asocierea, înțelegerea și citirea literelor / silabelor/cuvintelor / propozițiilor / textelor.

c)     Dicționare ilustrate – familiarizarea șiutilizarea de dicționare diverse unde copiii caută și rețin explicațiile unor cuvinte.

d)     Jocuri cu litere (tabele, jetoane, imagini, cartonașe etc.) – rebusuri / integrame / aritmogrife / cartograme simple cu imagini – indiciu, cuvinte încrucișate tematice și jocuri de completare a literelor lipsă din cuvinte familiare.Variația acestor jocuri previne plictiseala și menține entuziasmul pentru învățare.

2. Manualul digital și auxiliarele – integrarea tehnologiei în predarea citit-scrisului

Manualul digital oferă multiple avantaje față de cel tradițional, printre care:

• conținut multimedia (animații, sunete pentru pronunția literelor, audiții, linkuri cu resurse pentru exersat)
• exerciții interactive cu feedback imediat
• adaptabilitate la ritmul individual de învățare
• posibilitatea de a relua și exersa independent

Auxiliarele complementare diversifică experiența de învățare și consolidează cunoștințele prin abordări diferite ale aceluiași conținut. Editura folosită anul acesta la clasă a fost aceeași și la manual și la auxiliare și anume Ed. Edu. Tehnologia educațională adaptată vârstei stimulează interesul și facilitează înțelegerea.

3. Fișele de lucru personalizate – permit abordarea diferențiată și sprijinirea elevilor conform nevoilor individuale de învățare.

a) Fișele de identificare și diferențiere – fișe pentru recunoașterea literelor de tipar și de mână, diferențierea literelor asemănătoare (b-d, p-q), sortarea literelor după criterii specifice. Le-am folosit pe cele oferite de editura manualului CLR și a auxiliarelor integrate și de lectură.

b) Fișele de dezvoltare și asociere – fișe pentru asocierea literei / sunetului / imaginii, completarea cuvintelor cu literele lipsă, formarea de cuvinte noi folosind literele date.

c) Fișele de integrare și aplicare-fișe progresive pentru formarea silabelor, citirea cuvintelor și construirea propozițiilor simple, cu dificultate graduală adaptată nivelului clasei.(ordonează, delimitează, găsește, grupează etc.)

4. Cultivarea plăcerii de a citi

a) Nicio zi fără să citim!– programul zilnic de 10-15 minute dedicat cititului, cu texte scurte adecvate nivelului, urmărite cu degetul/ urmăritorul plastificat; completarea unui tabel de monitorizare și postarea în albumul creat pe grupul închis al clasei.

b) Pauza de citit – momente planificate între activități când toată clasa, inclusiv învățătorul, citește în liniște ;începe cu 2-3 minute și crește gradual durata.

c) Cine împrumută o carte? – sistem de împrumut cărți în clasă din biblioteca clasei sau cărțile sugerate uneori săptămânal/ lunar, cu jurnal de lectură simplu unde copiii desenează / notează scurt ce le-a plăcut din carte / aduce un obiect legat de conținutul citit/ prezintă pe scurt colegilor cele citite.

5. Metode de lucru colaborativ

Organizarea activităților colaborative dezvoltă atât competențele de literație, cât și abilitățile sociale:

• grupuri de citire unde copiii citesc pe rând cu voce tare
• perechi de “mici profesori” care se ajută reciproc
• crearea de povești în lanț, fiecare copil adăugând câte un cuvânt pentru formarea unei propoziții apoi câte o propoziție pentru formarea unui text scurt
• dramatizări simple ale textelor citite/ citirea pe roluri
• proiecte individuale/ de grup pentru crearea unor mini-cărți ilustrate

Alternarea lucrului individual cu cel în perechi și în grup menține dinamismul lecțiilor și dezvoltă autonomia în învățare.

Beneficiile metodelor inovatoare

• creșterea interesului – copiii manifestă entuziasm crescut pentru activitățile de citit-scris când acestea sunt prezentate prin joc și provocări.
• îmbunătățirea retenției – metodele multisenzoriale și interactive facilitează memorarea și recunoașterea mai rapidă a literelor și a sunetelor.
• dezvoltarea autonomiei – strategiile variate încurajează învățarea independentă și capacitatea de a aplica cunoștințele în contexte noi

Înțelegerea mesajului citit se îmbunătățește semnificativ când copiii sunt implicați activ în procesul de învățare, iar plăcerea de a citi devine o motivație intrinsecă puternică.

Concluzii și recomandări

Principii esențiale:

• Variați permanent metodele, pentru a menține interesul!
• Adaptați strategiile la stilurile de învățare ale elevilor!
• Integrați jocul în toate etapele învățării citit-scrisului!
• Creați un mediu pozitiv unde greșeala este văzută ca parte din proces!
• Colaborați cu părinții pentru continuarea activităților acasă!

Cele mai eficiente metode sunt cele care transformă învățarea citit-scrisului într-o aventură plăcută, nu într-o corvoadă. Creați povești din fiecare literă și bucurați-vă alături de copii de descoperirea magică a cuvintelor și mesajelor textelor scurte!

În acest an școlar la clasa I pentru facilitarea citit-scrisului aș putea spune că am adunat în tolba personală câteva strategii inedite, valoroase – fie preluate de la alți colegi, de la cursurile la care am participat, fie din cărțile studiate sau pur și simplu adaptate clasei sau create de către  mine potrivit obiectivelor urmărite.

1. Poza grăitoare
2. Pungulița cu cuvinte
3. Pescuim
4. Cuvintele de la flipchart
5. Coloane și rânduri
6. Litere și cuvinte
7. Cartonașe și jetoane colorate
8. Caută intrusul!
9. Alege și spune ce știi!
10. Cine sunt?
11. Clubul de lectură
12. Citim în pauză
13. Vizionăm povești
14. Descoperim curiozități
15. Nicio zi fără să citim
16. Ziua cititului împreună
17. Toată școala citește
18. Ziua națională a lecturii etc.
19. Citim la Târgul de carte Gaudeamus
20. Povestea de dimineață

Pentru clasa  a II-a  fiind ultimul an al ciclului de achiziții fundamentale (citit, scris, socotit), îmi propun să pun accent pe cultivarea calităților citirii (cotirea corectă, conștientă, cursivă, expresivă) și pe cultivarea dragostei pentru carte, pentru cunoaștere, pentru lectura independentă.

prof. MONICA TOADER,

Școala Gimnazială Avram Iancu Oradea

Sursă imagini: fototeca Monica Toader