Lecția de recapitulare finală la Comunicare în Limba Română, la clasa a II a B construită în jurul textului „Va-can-ță” de Mircea Sântimbreanu, oferă numeroase oportunități de reactualizare și consolidare a cunoștințelor dobândite pe parcursul anului școlar. Autor apreciat pentru umorul și farmecul scrierilor dedicate copiilor, Mircea Sântimbreanu ocupă un loc important în literatura română pentru cei mici.

Pentru a crea o atmosferă atractivă și motivantă, lecția poate debuta cu obținerea  cuvântului „VACANȚĂ” (pe verticală) pe foaia de flipchart prin completarea unui aritmogrif urmat de un scurt dialog:

·       Ce vă vine în minte când auziți cuvântul „vacanță”?

·       Unde ați dori să mergeți?

·       Ce activități preferați în timpul vacanței?

După răspunsurile elevilor, se realizează un exercițiu de vocabular și analiză lingvistică. Aceste activități având rolul de a reactiva cunoștințe de fonetică și vocabular într-un mod plăcut și accesibil.

• numărul de litere și sunete
• identificarea vocalei și consoanelor
• despărțirea în silabe (Va-can-ță)
• precizarea literei inițiale și finale
• însușiiri potrivite pentru cuvântul „vacanță” (frumoasă, distractivă, însorită, mult așteptată)
• alcătuirea familiei de cuvinte și a unor cuvinte înrudite
• familie de cuvinte
• cuvinte în cuvânt
• “Eu spun una, tu mai multe”.

În etapa următoare, elevii sunt provocați să alcătuiască enunțuri având cuvântul cheie în poziții diferite:

• „Vacanța este aproape.”
•  „Eu merg în vacanță la mare.”
• „Aștept cu nerăbdare vacanța.”

Urmează  descoperirea textului literar prin citirea model, în lanț, în perechi, în ecou, selectivă, pe roluri .

Elevii identifică:

• personajele;
• locul și timpul acțiunii;
• sentimentele personajelor;
• expresiile care sugerează nerăbdarea pentru vacanță.

Întrebările adresate stimulează înțelegerea mesajului textului și dezvoltarea exprimării orale.

Pentru consolidarea competențelor de scriere și organizare a informației, elevii observă:

• titlul textului;
• alineatele;
• semnele de punctuație;
• dialogul și folosirea liniei de dialog (acolo unde este cazul);
• respectarea normelor de scriere și așezare în pagină.

Elevii pot primi sarcina de a copia un fragment/alineat/un enunț respectând toate regulile de redactare și de a evidenția elementele specifice textului literar.

Lecția a început cu un rebus și s-a încheiat cu alt rebus de data aceasta completându-l ca muncă independentă.

Prin completarea rebusului:

• se consolidează vocabularul specific vacanței;
• se exersează citirea și scrierea corectă;
• se dezvoltă atenția și spiritul de observație.

O altă activitate atractivă este cartograma (căutarea cuvintelor într-o grilă de litere). Elevii identifică și colorează cuvinte precum:soare, mare, plajă, vacanță, pălărie, șlapi, crab, scoică, nisip, limonadă, înghețată, șezlong.

Această activitate dezvoltă: atenția vizuală; orientarea în spațiu; citirea rapidă; îmbogățirea vocabularului.

La finalul lecției, elevii completează un scurt exercițiu de reflecție:

• Ce mi-a plăcut cel mai mult?
• Ce am învățat?
• Cu ce gând plec în vacanță?(În această vacanță îmi propun să…..)

Lecția se încheie într-o atmosferă veselă, prin aprecieri verbale și prin transmiterea unor urări de vacanță plăcută.

Recapitularea finală la CLR, având ca suport textul „Va-can-ță”, reprezintă o îmbinare armonioasă între citire, comunicare, vocabular, gramatică și joc didactic. Rebusurile, cartogramele, exercițiile frontale și activitățile de analiză a textului transformă evaluarea cunoștințelor într-o experiență plăcută și motivantă, oferind elevilor sentimentul reușitei și bucuria apropierii vacanței.

prof. MONICA TOADER,

Școala Gimnazială Avram Iancu, Oradea

Sursă imagine: fototeca Monica Toader